Lors du Comité national de suivi de l’École inclusive du 4 novembre, le ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et la secrétaire d’État chargée des Personnes handicapées ont dressé un bilan des mesures mises en œuvre depuis la rentrée 2019 en faveur de l’École inclusive et présenté la feuille de route pour 2020. Sans surprise, tout va bien sûr pour le mieux dans ce domaine affiché comme prioritaire.
La rentrée 2019 a vu la mise en place des premières mesures ministérielles annoncées en juin dernier, visant à créer “progressivement” d’ici à 2022 un grand “service public de l’école inclusive”. Parmi les principales mesures figurent la création des pôles inclusifs d’accompagnement localisés (PIAL) et le recrutement des accompagnants sous le statut d’AESH (contrat de 3 ans), et non plus d’AVS.
Les départements “bons élèves” se sont empressés de mettre en place dans la précipitation des PIAL mal dimensionnés, sous administrés, et ne résolvant en rien les problèmes soulevés par l’augmentation exponentielle des élèves concernés par l’école inclusive.
Le SNPDEN relaie actuellement la colère des collègues confrontés à des PIAL imposés.
Retrouvez les réflexions et positions du SNPDEN sur l’École inclusive
- Lettre Hebdo 38 du 19 juin 2019
- Lettre Hebdo 42 du 4 septembre 2019
- Article de la Commission Métier sur les PIAL dans le dernier Direction, n° 266 de novembre/décembre 2019
Principaux chiffres de la rentrée 2019
– 87 % des élèves handicapés scolarisés à temps plein
– 20 992 écoles, 4 721 collèges, et 1 529 lycées, dont 745 LP organisés en PIAL
– 304 ULIS créés : 93 en école, 159 en collège et 52 en lycée, dont 45 en LP
– 24 nouvelles unités d’enseignement en maternelle (UEMA) (objectif 2022 : 180) et 20 en élémentaire (UEEA) (objectif 2022 : 45)
– 83,68 % des accompagnants bénéficiant d’un contrat de 3 ans à la rentrée 2019
– 4 500 nouveaux postes d’AESH en ETP créés sur l’année 2019
– 117 PIAL renforcés créés
– 65 équipes mobiles déployées
Parmi les priorités pour 2020
– Mise en place d’indicateurs de suivi de la mise en œuvre des mesures et création d’un système d’information dédié, qui devra s’interconnecter avec celui développé pour les MDPH
– Poursuite de la simplification du processus administratif de scolarisation des élèves en situation de handicap, en particulier pour les familles, et notamment intégration du projet personnalisé de scolarisation au livret de parcours inclusif
– Renforcement de la coopération entre les professionnels de l’Éducation nationale et ceux du Handicap
– Développement de la plateforme Cap École inclusive et réalisation, d’ici la fin du premier trimestre 2019-2020, d’un bilan de son utilisation
– Simplification de la mise en œuvre de l’aménagement des examens …
Un appel à la mobilisation des AESH pour le 20 novembre
Malgré ce bilan positif dressé par le Comité de suivi, une intersyndicale a appelé à une journée de mobilisation le 20 novembre prochain ; elle juge que la rentrée a été chaotique, avec des promesses ministérielles non tenues et la précarité des accompagnan(e)s d’élèves en situation de handicap maintenue : Communiqué de l’intersyndicale
En savoir plus
- Consulter le dossier de présentation du MEN du Comité national de suivi
