Lectures estivales
đArticles liĂ©s : Rubrique Vu et lu pour vous du Centre Henri Aigueperse
Nous prĂ©sentons rĂ©guliĂšrement, dans notre revue DIRECTION, des ouvrages que les Ă©diteurs nous adressent et qui sont susceptibles d’intĂ©resser notre profession. Parce que nous ne pouvons tout insĂ©rer dans cette revue, Ă la fois en raison du manque de place et Ă la fois en raison de la richesse Ă©ditoriale de ce type d’ouvrages, nous vous proposons dĂ©sormais une sĂ©lection d’ouvrages pertinents dans votre pratique quotidienne et pour les enjeux de l’Ăducation.
Profitez de votre été pour vous reposer et/ou pour lire certains de ces ouvrages !
Nous vous souhaitons de trĂšs belles vacances !
Le rĂŽle pĂ©dagogique du chef d’Ă©tablissement
Si les chefs dâĂ©tablissement sont dâabord des pilotes pĂ©dagogiques, il leur faut trouver les leviers Ă leur disposition pour bien assurer cette mission. C’est ce que propose cet ouvrage : du leadership scolaire au PACTE enseignant, du remplacement des personnels Ă lâemploi du temps, de la rĂ©partition des services au numĂ©rique, du conseil pĂ©dagogique Ă la DHG, des relations avec les parents au travail personnel des Ă©lĂšves, de la notation aux conseils de classe et Ă lâorientation, de Parcoursup Ă la discipline, de la formation des personnels Ă leur Ă©valuation ou de la rĂ©putation des Ă©tablissements aux exemples des systĂšmes Ă©ducatifs Ă©trangers.
Le rĂŽle pĂ©dagogique du chef dâĂ©tablissement comprend les contributions dâexperts reconnus et mĂ©diatisĂ©s : Jean-Paul Delahaye, inspecteur gĂ©nĂ©ral et ancien conseiller spĂ©cial du ministre de lâĂducation, Ăric Charbonnier, analyste Ă la direction de lâĂ©ducation de lâOCDE et lâun des principaux responsables de lâĂ©tude PISA, Xavier Pons, professeur en sciences de lâĂ©ducation Ă lâuniversitĂ© Lyon-1. Cet ouvrage inclut de nombreux tĂ©moignages de personnels de direction et dâinspecteurs
de toutes les rĂ©gions, de Marseille Ă Lille, de Rennes Ă Nancy, de Toulouse Ă CrĂ©teil, en passant par Mayotte, la Guyane, Wallis-et-Futuna et lâAgence pour lâenseignement français Ă lâĂ©tranger (AEFE). Les lecteurs, y trouveront des analyses et rĂ©flexions, des tĂ©moignages et des pistes pour lâaction.
Editions Berger Levrault – Collection ‘Les indispensables’ / 8Ăšme Ă©dition – Avril 2024 – 416 pages
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L’auteur : François Albaret a Ă©tĂ© successivement enseignant, conseiller principal dâĂ©ducation, chef dâĂ©tablissement et inspecteur dâacadĂ©mie-inspecteur pĂ©dagogique rĂ©gional Ătablissements et vie scolaire. Ancien expert associĂ© Ă lâInstitut des Hautes Ătudes de lâĂducation et de la Formation (IH2EF), il est formateur en management pour les cadres de lâĂducation nationale.
La construction de la décision en éducation. Enjeux, mythes et défis
Les personnels de lâĂ©ducation se vivent souvent comme peu associĂ©s aux dĂ©cisions. La verticalitĂ© du pilotage, lâabsence de concertation et une forme dâindiffĂ©rence Ă la recherche dâadhĂ©sion du terrain constituent des reproches rĂ©pĂ©tĂ©s vis-Ă -vis du niveau national, et suscitent de nombreuses crispations, voire du rejet des rĂ©formes.
Les auteurs se penchent sur les enjeux et les mythes structurants qui entourent la dĂ©cision au sein de lâĂducation : mythe de lâĂtat-stratĂšge, du leader hĂ©roĂŻque ou dâun Ăąge dâor de lâautoritĂ© ; articulation entre autonomie, Ă©valuation et responsabilitĂ© ; dĂ©fi de la construction collective des dĂ©cisions ou de la capacitĂ© Ă lĂącher prise ; etc.
Ils observent la multiplication des termes et dĂ©finitions pour dĂ©signer Ă la fois la construction de la dĂ©cision, son appropriation et sa mise en Ćuvre : pilotage, gouvernance, leadership partagĂ© ou distribuĂ©, management collaboratif ou bienveillant.
Ces termes ne constituent pas un corpus partagĂ© par les acteurs. En analysant lâarticulation de lâaction individuelle et des collectifs professionnels, ils analysent les conditions dâune dĂ©cision dĂ©mocratique de nature Ă renforcer le contrat social et la confiance des membres de la communautĂ© Ă©ducative en leur capacitĂ© dâagir.
Ces interrogations constituent pour les auteurs des pistes pour lâaction. La crise du recrutement dans lâĂducation nationale comme la persistance des inĂ©galitĂ©s de destin scolaire obligent lâinstitution et les dĂ©cideurs Ă tenir compte des nouvelles attentes des personnels, des parents et des Ă©lĂšves en les associant Ă la construction de la dĂ©cision.
Editions Berger Levrault – Collection Au fil des dĂ©bats – Mai 2024 – 192 pages
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Les auteurs : FrĂ©dĂ©rique Weixler est actuellement inspectrice gĂ©nĂ©rale de lâĂ©ducation, du sport et de la recherche. Elle a pilotĂ© une Ă©valuation de politique publique et travaillĂ© comme conseillĂšre en cabinet ministĂ©riel. Elle intervient comme experte en politiques Ă©ducatives aux niveaux national et international. Bertrand SĂ©cher est expert de haut niveau placĂ© auprĂšs du prĂ©sident du Conseil dâĂ©valuation de lâĂcole (CEE) du ministĂšre de lâĂducation nationale et de la Jeunesse.
Le droit de la vie scolaire
Ce guide pratique prĂ©sente, de façon alerte, vivante et accessible, l’ensemble des rĂšgles de droit qui gouvernent la vie scolaire et rĂ©pond ainsi aux nombreuses questions que peuvent se poser les membres de la communautĂ© Ă©ducative, les parents ou les lycĂ©ens eux-mĂȘmes. Les rĂšgles exposĂ©es Ă©manent tant de source lĂ©gislative que de source jurisprudentielle (de nombreux arrĂȘts y sont prĂ©sentĂ©s et analysĂ©s).
De la scolarisation Ă la prise en charge des risques liĂ©s aux activitĂ©s scolaires, en passant par la discipline, la santĂ© ou le dĂ©roulement de la scolaritĂ©, de nombreuses questions de droit surgissent au sein dâun monde Ă©ducatif qui fourmille de rĂ©glementations Ă©parses et souvent mĂ©connues.
Cette dixiĂšme Ă©dition remaniĂ©e et augmentĂ©e sâadresse aux cadres de lâĂducation nationale (proviseurs, principaux, directeurs dâĂ©cole, conseillers principaux dâĂ©ducation, etc.), aux parents, aux lycĂ©ens qui trouveront des rĂ©ponses claires, prĂ©cises et accessibles, en lien avec de multiples cas dâespĂšce issus de solutions dĂ©gagĂ©es par nos cours et tribunaux car les procĂšs administratifs, civils ou pĂ©naux inondent la vie scolaire dâaujourdâhui.
Cette somme rĂ©aliste, vivante et rigoureuse, Ă©crite avec talent et humour par des hommes de terrain, dresse un constat sans complaisance de lâĂcole, enrichi dâanalyses ou de tĂ©moignages de nombreux contributeurs aussi avertis que divers : recteurs, universitaires, magistrats, avocats, mĂ©decins, chefs dâĂ©tablissements scolaires, professeurs, hauts fonctionnaires, policiers, un journaliste ou encore un Ă©lĂšve.
Editions Lefebvre Dalloz â 10e Ă©dition – Juin 2024 â 780 pages
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Les auteurs : Yann Buttner est chef de pĂŽle contentieux et droit scolaire de l’acadĂ©mie de Versailles. AndrĂ© Maurin est docteur en droit et ancien chef du service juridique du rectorat de l’acadĂ©mie d’Aix-Marseille. Ils ont tous les deux apportĂ© leur expertise Ă l’institut des hautes Ă©tudes de l’Ă©ducation et de la formation et sont chargĂ©s d’enseignement en universitĂ©.
Ătablissements scolaires : quelle Ă©valuation pour quelle Ă©volution ?
Les Ă©tablissements scolaires sont aujourdâhui enjoints de mettre en Ćuvre une dĂ©marche dâĂ©valuation et de contractualisation afin de garantir leur implication dans une recherche de qualitĂ© au service de la rĂ©ussite de tous les Ă©lĂšves⊠Pour que ce processus ne se rĂ©duise pas Ă une formalitĂ© administrative, il est essentiel quâil engage tous les acteurs, leur permette dâanalyser leurs pratiques, dâexplorer ensemble de nouvelles perspectives et dâamĂ©liorer sur la durĂ©e le fonctionnement et la pĂ©dagogie de lâĂ©tablissement. Il sâagit de conduire une autoĂ©valuation la plus participative possible pour favoriser une Ă©volution la plus constructive possible.
Montrant concrĂštement que cela est, tout Ă la fois, possible et efficace, cet ouvrage prĂ©sente une recherche-action menĂ©e sur plusieurs collĂšges, analyse les conditions qui permettent dâassocier lâensemble des personnels au travail collectif et propose une sĂ©rie dâoutils dont pourront se saisir les professeurs et cadres Ă©ducatifs. Outre dâindispensables rĂ©fĂ©rences thĂ©oriques, on y trouvera des tĂ©moignages concrets dâacteurs impliquĂ©s dans lâĂ©valuation-Ă©volution de leur Ă©tablissement. On y verra comment se construisent de vĂ©ritables compĂ©tences collectives, respectueuses des responsabilitĂ©s spĂ©cifiques des diffĂ©rents protagonistes. On y dĂ©couvrira comment une solidaritĂ© rĂ©ciproque peut faire de chacun et chacune un vĂ©ritable « ami critique » dans une dynamique qui permet de faire face aux difficultĂ©s et de surmonter les dĂ©couragements.
Câest ainsi que les Ă©tablissements scolaires peuvent Ă©chapper, tout Ă la fois, Ă lâimprovisation et au caporalisme et constituer â peut-ĂȘtre â des espaces-temps dĂ©mocratiques au service dâune Ă©ducation toujours plus Ă©mancipatrice. Philippe Meirieu
Collection PĂ©dagogie – ESF Editeur – FĂ©vrier 2024 – 240 pages
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Les auteurs : Marc Guignard est enseignant de mathĂ©matiques dans le secondaire durant 15 ans (1994 Ă 2009) puis formateur en IUFM (CrĂ©teil) et Ă lâESPE (Lyon). Monica Gather Thurler est Professeure adjointe dans le domaine « Approche psychosociologique des rapports entre professionnalisation et dĂ©veloppement des organisations » dans la Section Sciences de l’Education, membre du Laboratoire de recherche LIFE (Innovation-Formation-Education) et consultante dans le cadre de divers projets dâinnovation dans le domaine de l’Ă©ducation. HĂ©lĂšne CrocĂ©-Spinelli est maĂźtresse de confĂ©rences Ă l’UniversitĂ© Lyon 2, IFE-ENS, UJM St-Etienne et co-responsable de la ThĂ©matique 3 « Apprendre et faire apprendre au travail et en formation » de la SFR Relyse depuis 2017. Thierry Bouchetal est MaĂźtre de confĂ©rences en Sciences de l’Ă©ducation et de la formation, responsable du Master MĂ©tiers de lâInsertion et de la Formation des Adultes (MIFA). Il est aussi co-responsable de lâaxe 1 du laboratoire « ProfessionnalitĂ© : activitĂ© et parcours ».
L’Ă©ducation au dĂ©veloppement durable
Les prescriptions Ă©ducatives locales incitent Ă prendre en charge les problĂšmes sociĂ©taux globaux et Ă©voluent en fonction des prĂ©conisations politiques internationales. Dans ce jeu dâinfluences rĂ©ciproques, les curriculums, les finalitĂ©s et les valeurs de lâĂ©ducation au dĂ©veloppement durable diffĂšrent selon le positionnement gĂ©opolitique des pays, et ce, en interfĂ©rence avec les crises politiques, sociales et environnementales locales.
Devant les urgences climatiques et lâĂ©rosion de la biodiversitĂ©, on relĂšve dans de nombreux pays une demande sociale de justice et un souhait de transformer les modĂšles de dĂ©veloppement qui interpellent de façon criÂtique la conception et la mise en Ćuvre de lâĂ©ducation au dĂ©veloppement durable dans les systĂšmes dâenseignement.
Ce dossier Ă visĂ©e comparatiste prĂ©sente 9 Ă©tudes de cas rĂ©vĂ©latrices du dĂ©calage, ou tout au moins de la tension qui existe entre contextes locaux et injonctions internationales, et met en Ă©vidence des dispositifs et des praÂtiques spĂ©cifiques sur quatre continents.
Revue Internationale d’Ă©ducation SĂ©vres – France Education international â N° 95, avril 2024 – 176 pages
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Les auteurs : Ce numĂ©ro est coordonnĂ© par Angela Barthes, gĂ©ographe et professeure des universitĂ©s en sciences de lâĂ©ducation et de la formation Ă lâuniversitĂ© dâAix-Marseille et Jean-Marc Lange, Ă©cophysiologue et professeur des universitĂ©s en sciences de lâĂ©ducation et de la formation Ă lâuniversitĂ© de Montpellier.
L’Ă©ducation au dĂ©veloppement durable et Ă la transition Ă©cologique
LâĂ©ducation au dĂ©veloppement durable (EDD) est une mission de lâĂcole, inscrite Ă ce titre dans le Code de lâĂ©ducation. Câest une Ă©ducation transversale Ă toute la scolaritĂ©, aux champs disciplinaires, et Ă tous les temps de la vie de lâĂ©lĂšve. Elle repose tout Ă la fois et de façon complĂ©mentaire sur les enseignements et sur les projets Ă©ducatifs, gĂ©nĂ©ralement partenariaux, dans lesquels les Ă©lĂšves sâimpliquent. Les enjeux de lâEDD sont essentiels Ă la formation de tout citoyen afin de lui donner les clĂ©s de la comprĂ©hension et de lâappropriation des grandes questions actuelles de sociĂ©tĂ©, et de lui permettre dâacquĂ©rir les compĂ©tences indispensables Ă lâexercice dâune citoyennetĂ© environnementale Ă©clairĂ©e.
LâEDD existe depuis de nombreuses annĂ©es, mais le contexte sociĂ©tal Ă©volue rapidement : les impacts des activitĂ©s humaines sur le changement climatique ne sont plus guĂšre contestĂ©s, les objectifs de dĂ©veloppement durable et lâAgenda 2030 de lâONU offrent un cadre conceptuel et pratique.
Dans ce contexte, lâEDD semble plus que jamais constituer un enjeu essentiel de la formation des nouvelles gĂ©nĂ©rations, mais sa mise en Ćuvre pose des dĂ©fis pĂ©dagogiques et Ă©ducatifs. Les Ă©quipes ont besoin dâaide et de repĂšres pour acquĂ©rir une culture commune. Comment mettre en Ćuvre une EDD reposant sur une construction progressive des savoirs, mettant en cohĂ©rence les enseignements et les projets Ă©ducatifs ? Comment potentialiser les projets Ă©ducatifs et optimiser la dimension Ă©ducative des Ă©tablissements, Ă©valuer et valoriser les compĂ©tences transversales, tant pour les Ă©lĂšves que pour les personnels ?
Cet ouvrage opérationnel répond aux différentes problématiques évoquées : des mises au point concises et précises, des appuis sur des exemples concrets, des propositions argumentées et analysées.
Editions Berger Levrault – Collection « Les indispensables » – Avril 2024 – 176 pages
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L’auteure : Monique Dupuis est inspectrice gĂ©nĂ©rale honoraire de lâĂ©ducation, du sport et de la recherche (IGESR honoraire). Elle a une longue expĂ©rience professionnelle dans le champ de lâEDD, en tant quâenseignante de sciences de la vie et de la terre, formatrice, inspectrice pĂ©dagogique rĂ©gionale en charge notamment du pilotage du dossier EDD, IGESR rĂ©fĂ©rente EDD.
Le ghetto scolaire. Pour en finir avec le séparatisme
Depuis vingt ans, les enquĂȘtes internationales se succĂšdent : notre systĂšme Ă©ducatif est de ceux oĂč les parcours scolaires sont le plus fortement dĂ©terminĂ©s par le milieu social.
La France a laissĂ© se dĂ©velopper des Ă©tablissements-ghettos oĂč lâon ne se mĂ©lange plus, oĂč lâon empĂȘche les enfants dâapprendre les uns des autres et les uns avec les autres.
Parce que la sĂ©grĂ©gation est devenue le flĂ©au de lâĂ©cole, nous avons besoin dâune rĂ©volution de la mixitĂ©.
Preuves Ă lâappui, fort des expĂ©riences rĂ©ussies, ce livre dĂ©montre que cette rĂ©volution est possible, Ă peu de frais et avec des rĂ©sultats tangibles.
Il est urgent de rĂ©inventer lâĂ©cole contre les sĂ©paratismes sociaux qui la dĂ©truisent.
Editions Seuil – Collection « La rĂ©publique des idĂ©es » – Mars 2024 – 144 pages
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Les auteurs : François Dubet est professeur de sociologie Ă©mĂ©rite Ă lâuniversitĂ© de Bordeaux, directeur dâĂ©tudes Ă lâEHESS. Il a notamment publiĂ© Les Places et les Chances (2010), La PrĂ©fĂ©rence pour lâinĂ©galitĂ© (2014) et Le Temps des passions tristes (2019). Najat Vallaud-Belkacem est ancienne ministre de lâĂducation nationale, de lâEnseignement supĂ©rieur et de la Recherche. Ses publications : Raison de plus (2012), La vie a plus dâimagination que toi (2017) et La SociĂ©tĂ© des vulnĂ©rables (avec Sandra Laugier, 2020).
La fabrique des politiques d’Ă©ducation. . La rapiditĂ© sans la qualitĂ© ?
Qui fabrique vraiment les politiques dâĂ©ducation ? Pour qui et selon quelles logiques ? Ces politiques sont-elles fabriquĂ©es en prioritĂ© par et pour quelques groupes dâacteurs initiĂ©s ? Ces questions sont simples et fondamentales pour toute dĂ©mocratie, encore plus en France oĂč lâĂ©cole est une institution centrale du modĂšle rĂ©publicain.
NĂ©anmoins, aucun ouvrage en français nâa Ă©tĂ© consacrĂ© Ă ce thĂšme Ă ce jour alors que le policy making constitue un objet dâinterrogation international depuis des dĂ©cennies.
Ce livre entend combler ce manque en proposant une revue de littĂ©rature intensive des travaux disponibles, francophone et anglophone, et en dĂ©veloppant des exemples pris dans nos recherches personnelles de ces derniĂšres annĂ©es. Il montre que la France a connu trois modĂšles de fabrique des politiques dâĂ©ducation depuis la LibĂ©ration : la communautĂ© de politique publique, la dĂ©communautarisation et le puzzle accĂ©lĂ©rĂ©.
Editions PUF – Mars 2024 – 216 pages
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L’auteur : Xavier Pons est professeur en sciences de l’Ă©ducation et de la formation Ă l’UniversitĂ© Claude Bernard Lyon I, chercheur au laboratoire Ăducation culture et politiques et chercheur associĂ© Ă l’Observatoire sociologique du changement.
Comprendre et combattre l’Ă©chec scolaire. L’articulation entre pĂ©dagogies et didactiques
Partant du constat dâun Ă©chec scolaire persistant marquĂ© socialement en France, mais aussi de lâexistence de rĂ©sultats prometteurs lorsque des Ă©quipes sâessayent Ă des pratiques diffĂ©rentes, cet ouvrage tente de comprendre comment la pĂ©dagogie peut agir sur cet Ă©chec endĂ©mique.
Les solutions proposĂ©es pour des Ă©lĂšves en situation de pauvretĂ© et de trĂšs grande pauvretĂ© sâavĂšrent profitables Ă tous les Ă©lĂšves.
Editions Berger Levrault – Collection « Les Indispensables » – Janvier 2024 – 168 pages
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L’auteur : Yves Reuter est professeur Ă©mĂ©rite Ă lâuniversitĂ© de Lille et a conduit de multiples recherches et publiĂ© de nombreux livres et articles sur les pĂ©dagogies « diffĂ©rentes », les expĂ©rimentations dans lâEducation nationale, le dĂ©crochage scolaire, lâerreur, lâenseignement et lâapprentissage de lâĂ©crit, les concepts des didactiques.