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Quelles sont les conditions de l’efficacité du numérique éducatif ?

Dans une nouvelle analyse de son étude Pisa de 2018, l’OCDE s’intéresse à l’enseignement à distance. Si le rapport de l’organisation internationale, rendu public le 29 septembre, n’est pas corrélé à la crise sanitaire, il met toutefois en évidence les difficultés que posent les usages du numérique éducatif, tant en matière d’équipements, de logiciels, de débit internet, de ressources, que dans le domaine de la formation et des compétences techniques des personnels…

Quelques points, extraits du chapitre “questions”, adressées aux responsables politiques :

  • dans une période marquée par “un changement imprévu et soudain à l’apprentissage en ligne”, les décideurs et dirigeants scolaires doivent se demander, en premier lieu, si “les écoles sont équipées pour enseigner et les élèves prêts à apprendre à distance”,
  • des “progrès notables” dans l’équipement des écoles en ordinateurs apparaissent, le ratio ordinateur/élève affichant une “augmentation généralisée” entre 2009 et 2018. Ainsi, dans les pays de l’OCDE, il y avait en moyenne, en 2018, près d’un ordinateur disponible à l’école à des fins éducatives pour chaque élève de 15 ans. Il est toutefois noté que “les élèves fréquentant des écoles avec plus d’ordinateurs par élève ont obtenu des résultats inférieurs à l’évaluation Pisa comparés à ceux de leurs pairs dans des écoles disposant de moins d’ordinateurs par élève”. “Bien qu’il puisse y avoir de nombreuses raisons pour lesquelles il y avait une association négative entre les scores des ordinateurs par élève et les résultats des élèves, les données suggèrent qu’il faut plus que fournir de la technologie pour avoir de meilleurs résultats d’apprentissage”, 
  • 1 élève sur 3 dans le monde, est confronté à des ordinateurs impuissants en termes de capacités de calcul: le débit internet dont dispose les établissements doit être suffisant,
  • le matériel “hardware” doit être associé à des logiciels ou plateformes d’apprentissage pertinents en matière d’enseignement et d’apprentissage: seulement 55 % des élèves environ auraient fréquenté un établissement ou une plateforme d’apprentissage en ligne “efficace”,
  • l’efficacité de l’utilisation des appareils numériques et TIC pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage dépend des politiques et pratiques en la matière, et ce notamment en référence aux directeurs d’école ayant mis en place des lignes directrices officielles ou des pratiques spécifiques (ex. : réunions régulières) consacrées aux outils numériques en classe.